您好,欢迎来到 思政教育

浙江省公务员  

浙江人事考试网

您所在的位置:首页 > 资料共享 > 每日推荐阅读
让老师敢管、愿管学生,教育惩戒权的尺度要明确
发布时间:2019-07-11    |    发布人: 思政教育    |   下载次数:
资料下载:请先登录

南方都市报 社论

timg (19).jpg?x-oss-process=style/w10

网络配图

教育部基础教育司司长吕玉刚近日在国务院新闻办新闻发布会上表示,将按照日前印发的《中共中央、国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》相关要求,研究制定实施细则,明确教师教育惩戒权。

国人提到教育惩戒权,鲁迅著名散文《从百草园到三味书屋》中塾师的那把戒尺就会在脑海中闪现。没错,长期以来,在传统观念里,老师惩戒学生就像父母教训孩子一样,是一种天然的权力。

但是随着经济和社会的发展,不少传统观念遭到了冲击,其中也包括教育惩戒权。尤其是赏识教育兴起之后,教育惩戒更一度被认为是非人道、落后教育方式的代名词。在这种社会氛围中,老师的教育惩戒权摇摇欲坠。教育惩戒权的动摇,让老师对学生的态度发生了很大的变化,如吕玉刚所说,“突出表现在现在有的教师对学生不敢管、不愿管”。

当然,这种现象的另一面,是在校园里也有过度惩戒甚至体罚学生的行为。但比较一下不难发现,相比过度惩戒和体罚,“教师对学生不敢管、不愿管”的现象无疑更具普遍性。这一点其实很好理解,当下环境中,老师对学生过度惩戒和体罚很容易引来舆论怒火,甚至可能丢掉饭碗,而教师对学生放任不管充其量只是一种消极无为,无功也无过,更多的老师会选择哪一种岂不是不言而喻?

没有惩戒的教育是不完整的教育,老师失去惩戒权,教育者面对被教育者的明显不当言行连批评都要和颜悦色,后果是严重的。近年来,“小霸王”、“熊孩子”不断出现,其破坏能量常常让成人都为之惊讶,分析这一现象,教育惩戒权的缺失当是一个重要的诱因。

看来教育观念必须再来一次刷新。教育活动中,赏识固然重要,但惩戒也不可或缺。同为教育手段,惩戒与赏识的不同作用均有心理学和教育学依据,而且按照中国《教育法》、《教师法》的有关规定,教师教书育人过程中,具有批评和抵制有害于学生健康成长现象的义务,这一条款实际已经明确老师对学生行使惩戒权于法有据。

现在,教育部的表态并不意味着要围绕惩戒权对老师再来一次赋权。原因很简单,惩戒权已经体现在了法律中,真正紧迫的问题是制定实施细则,明确惩戒权的标准、尺度和范围。

教育部有关负责人坦言,教师有责任、有义务对学生进行管理教育,“但是由于过去这些年一些程序性的规定不是很严密、不是很规范甚至缺失,也影响了教师正确地行使教育惩戒权。”的确,假若惩戒权的标准、尺度和范围非常模糊,对老师来说,这样的权力显然毫无意义。

保障教师有效地行使惩戒权,促进教师敢管、善管,保障教师的合法权益不受侵害,维护师道尊严,明确教育惩戒权的意义不可谓不重大。要让这个意义落到实处,让教育惩戒权好看又好用,细化再细化肯定是唯一的办法。而在这方面,广大教师最有发言权,研究制定实施细则需要广泛听取老师们的意见。

教育孩子并不只是学校和老师的事情。一名老师因为学生迟到罚站了几分钟,罚站也不过是一个小小的惩戒而已,但学生的父亲和老师之间却引起了严重的冲突;老师向学生家长通报学生作业情况,一些课堂上不积极发言的学生受到了老师的批评,最后却有家长以老师行为伤害孩子心灵为由要求老师道歉……类似家校矛盾并不少见。这就提醒人们,如何理解教育惩戒权,教育惩戒权的明确和落实能不能达到应有的效果,还取决于千千万万个家庭。

 

新闻中说,吕玉刚希望在这方面,社会各界、家长给予积极理解,形成学校、家庭、社会共同育人的氛围,提高育人效果。这绝不是一句套话,只有明确标准范围、达成普遍共识,教育惩戒权才能发挥其基本的作用。

资料下载:请先登录
0571—56077866
619008487 立即咨询
X

名师团队 |课程中心 |招考资讯 |资料共享 |思政网校 |联系我们

思政教育 版权所有 浙ICP备15000934号   

Copyright©2006-2017 zjgzks.com Inc. All Rights Reserved

杭州网站建设